"צורת ההעסקה מעיבה על כולם ותחלופת המורים הגבוהה יוצרת תחושת ארעיות" - ראיון עם עינת אברהמי
עינת איברהמי היא מורה המלמדת נוער נושר בתוכנית היל"ה שמפעילה החברה למתנ"סים עבור משרד החינוך דרך יחידות קידום הנוער.
איך הגעת לעבוד בחינוך? מה למדת ואיפה?
פניתי לחינוך כי רציתי לעבוד עם נוער ורציתי להיות חלק משינוי חברתי. התואר הראשון והשני שלי הם מאוניברסיטת בן גוריון. התואר הראשון שלי הוא בפוליטיקה וממשל ופילוסופיה אותו סיימתי בהצטיינות יתרה. התואר שני שלי הוא בחינוך. בסיום הלימודים התחלתי לעסוק בחינוך וכשהבנתי שאני רוצה להמשיך בתחום הזה פניתי ללימודי תעודת הוראה במכללת בית ברל.
מה שונה מהותית בצורת ההעסקה שלך ממורה רגילה? איזה בעיות זה יוצר?
אני מקבלת שכר רק על שעת הוראה בפועל כלומר – חגים, חופש גדול ועל ביטולי שיעורים מסיבות שונות איני מקבלת שכר. פרוש הדבר שהשכר שלי נמוך ואני חשופה לחוסר יציבות במשכורת. קשה לדעת מה תהיה המשכורת בחודש הבא וישנם חודשים שאני יודעת שבהם לא יהיה לי שכר או שכר נמוך מאוד כמו חודשי הקיץ והחגים. בנוסף, אני לא מקבלת תוספת שכר על השתלמויות ואני לא מקבלת קרן השתלמות והטבות נוספות בהן זוכים המורים. במערכת הרגילה.
מה זה יוצר בתוך בית הספר בחדר המורים?
אצלנו כל המורים הן מועסקים באותה צורה. צורת ההעסקה מעיבה על כולם ותחלופת המורים הגבוהה יוצרת תחושת ארעיות.
האם יש יחס שונה מהתלמידים כלפי מורי קבלן?האם יש יחס שונה של מורה המועסקת באופן קבלני לתלמידים ביחס למורה מין המניין?
בהיל"ה כל המורים מועסקים באופן זה והתלמידים לא מודעים לכך. עם זאת, צורת ההעסקה הזו גורמת לתחלופה מאוד גבוהה של מורים וזה יוצר חוסר יציבות אצל התלמידים. לעיתים מורים שרק התקבלו לעבודה מבינים אחרי זמן קצר שקשה לחיות ממשכורת זו וברגע שהם מוצאים עבודה בטוחה יותר הם עוזבים.
איך התופעה התחילה ומה הסדר גודל שלה כיום במקום העבודה שלך? האם זו תופעה שגדלה משנה לשנה?
תוכנית היל"ה זו תוכנית של משרד החינוך שהופעלה על ידי קבלן מראשיתה. התוכנית גדלה מאוד עם השנים ועם העלייה במספר הנושרים. מועסקים בה כ – 1500 מורים ברחבי הארץ - במרכזי קידום נוער ובפנימיות של חסות הנוער.
האם הייתה לך בחירה להיות מועסקת ע"י גוף מתווך או דרך משרד החינוך? מה האופציות שעומדות כיום בפני סטודנטיות לחינוך שעומדות להיכנס למערכת?
בנוסף לעבודתי בתוכנית היל"ה אני עובדת גם בבית ספר תיכון רגיל. אני רואה חשיבות גדולה בשתי העבודות שלי אך אני מרגישה שהעבודה עם תלמידים נושרים מוציאה ממני את המיטב ושאני בעלת משמעות רבה יותר עבור תלמידי בתוכנית היל"ה. למרות התנאים העלובים לבי עם התלמידים האלה ואם התנאים היו מאפשרים לי הייתי עובדת בתוכנית היל"ה בלבד.
אם את/ה חבר איגוד עובדים? ואם כן כיצד האיגוד משפיע על מעמד המורים במקום העבודה?
כן, אני חברה ב"כוח לעובדים" ואני שותפה בהקמת ועד העובדים בהיל"ה וחברת הנהגת הסניף שלנו. לאחרונה התחלנו במשא ומתן עם החברה למתנ"סים על הסכם קיבוצי. כמו מורים רבים בהיל"ה ההתארגנות בועד העובדים נטעה בי תקווה שתנאי ההעסקה שלנו ישופרו. אנחנו מתכוונים להיאבק על התנאים שלנו ועל חינוך ראוי לתלמידים שלנו. זה לא הולך להיות פשוט אך אני משוכנעת שנגיע להשגים.
"מה יוצרת העסקה הקבלנית בתוך בית הספר? מעמדות וניתוק של מורי קרב מהמערכת הרגילה ובין אחד לשני. כל אחד עם עצמו. קשר לא רציף עם המחנכות לגבי התלמידים וחוסר קבלת אינפורמציה בסיסית על תלמיד שם" - ראיון מלני פלאצ'י
שאלות לראיון:
1. איך הגעת לעבוד בחינוך? מה למדת ואיפה? למדתי צילום והדמיה ממוחשבת ב"קמרה אובסקורה". אבל עסקתי בהדרכה ובהוראה גם בצבא וגם אחרי.
2. מה שונה מהותית בצורת ההעסקה שלך ממורה רגילה? איזה בעיות זה יוצר? כשעבדתי בקרן קרב השכר היה שעתי ולא גלובלי, ללא שכר בחופשות וזה יצר מצב של ארבעה חודשים ללא שכר כיוון שהועסקתי בסוף אוקטובר. בעיה קשה של חוסר בטחון תעסוקתי שגרם לכך שפחות השקעתי באחוז זה של המשרה שלי. השכר השנתי היה נמוך בהרבה והיה בלתי ניתן להתקיים ממנו.
3. מה יוצרת העסקה הקבלנית בתוך בית הספר? מעמדות וניתוק של מורי קרב מהמערכת הרגילה ובין אחד לשני. כל אחד עם עצמו. קשר לא רציף עם המחנכות לגבי התלמידים וחוסר קבלת אינפורמציה בסיסית על תלמיד ובכך קושי בפתרון בעיות במשותף עם המערכת.
4. האם יש יחס שונה מהתלמידים כלפי מורי קבלן? האם יש יחס שונה של מורה המועסקת באופן קבלני לתלמידים ביחס למורה מין המניין? התלמידים מזהים שאין רצף ומעקב מול המחנכת וזה גורם לניסיון שלהם לגרום לפרצות משמעתיות. הרגשתי שהמחויבות שלי כלפי התלמידים היא פחותה מעכשיו (שאני מועסקת בביה"ס אחד דרך המועצה) בגלל שראיתי אותם רק פעם בשבוע והייתי צריכה להתנהל מול כמה בתי"ס בעלי מערכת של חוקים ונורמות אחרות.
5. איך התופעה התחילה ומה הסדר גודל שלה כיום במקום העבודה שלך? האם זו תופעה שגדלה משנה לשנה? עבדתי 3 שנים בקרב ובזמן זה התופעה נשארה אותו הדבר אך בגלל היותי מובילה אני יודעת שבהתחלה (1990) התנאים היו טובים יותר והתופעה הייתה קטנה והיא התרחבה משמעותית עם השנים וכיום מורי קרן קרב הם 3600 במספר.
6. האם הייתה לך בחירה להיות מועסקת ע"י גוף מתווך או דרך משרד החינוך? מה האופציות שעומדות כיום בפני סטודנטיות לחינוך שעומדות להיכנס למערכת? כיום אני מועסקת דרך המועצה ותנאיי קרובים מאד לאלו של משרד החינוך אך זה קרה רק בגלל שהמנהלת שלי אפשרה את זה. אני יודעת שלמורים מקצועיים שהם לא בתחום הליבה יהיה מאד קשה להיכנס למערכת החינוך כיוון שאין כבר כמעט תקנים למורים כאלו ( מוסיקה, ספורט, תיאטרון, תקשורת, טבע וכו') וסביר שיועסקו ע"י קרן קרב. גם בתחום הליבה היום הרבה מועסקים ע"י עמותת רנה קאסן וגם בתחום של החינוך המיוחד קיימות הרבה עמותות, לדוגמא: מורות היל"ה שמלמדות נוער נושר.
7. אם את/ה חבר איגוד עובדים? ואם כן כיצד האיגוד משפיע על מעמד המורים במקום העבודה? אני חברה בכוח לעובדים בגלל מאבק מורות קרן קרב שמאוגדות בכוח לעובדים. אנחנו עדיין לא יציגות ולכן האיגוד עדיין לא משפיע ברמה שהינו רוצים אך למרות זאת מאז שהאיגוד קם החברה הקבלנית עושה פחות הפרות חוקיות כלפי העובדים ומתנהלת טוב יותר. אך דרוש עוד תיקון רחב לתנאי העובדים שיקרה כשנהיה יציגות. האיגוד עוזר לנו בליווי ההתארגנות באפיקים שונים: תקשורת, לובי, אסטרטגי ומשפטי- בתביעה משפטית מול חברת הקבלן בעניין הלנת פיצויים.
|
גרסה להדפסה
שליחה לחבר
